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“哦，”蒋柏烈的声音听上去很温柔，“你好。”
“你现在有时间吗？”
“要看你有什么事了。”
“？”
“如果你说酒店失火了，请我逃命的话，没问题，我立刻赤着脚就奔出来。但如果你是想找我聊聊的话，很抱歉我现在满头都是肥皂泡，恐怕你得等十五分钟。”
知乔笑起来：“好吧，蒋医生，十五分钟后楼下见。”
在等待的这十五分钟里，知乔开始马不停蹄地猜想蒋柏烈究竟是个怎样的人，但当他穿着T恤、牛仔裤和夹脚拖鞋站在她面前的时候，她又觉得自己的猜想都只是一些毫无用处的记忆碎片而已，真正的蒋柏烈，如同一面镜子，你在看他的同时，他也在看着你。
“周衍还好吗？”这是蒋医生把手中的冰啤酒递给知乔后说的第一句话。
“嗯……”知乔在花坛边坐下，打开易拉罐，“那要看你对‘好’的定义是什么。”
“他有没有摔电视机？”
“没有。”
“扯窗帘呢？”
“也没有。”
“那他有没有把自己的头塞进抽水马桶？”
“……没有。”知乔开始觉得心理医生说不定都是些可怕的人。
“哦，”他在她身旁坐下，“那么他表现得还算正常。”
“你又不是魔鬼，他见到你不会变成疯子。”
他点点头，开始喝啤酒。
“你们真的认识？”知乔问。
蒋柏烈用手指擦了擦嘴角的水渍：“嗯，不过是很久很久以前的事了。”
“有多久？”
他孩子气地噘了噘嘴，像是在思考：“大概十七……哦不，是十八年前。”
知乔错愕地瞪大眼睛：“也就是说，你们十几岁的时候就认识了。”
“是的，”他笑起来，那对充满魅力的眼睛让人很难不去注视，“我们是同学。”
知乔张了张嘴，好像眼前这个男人是从中世纪来的：“你知道吗，周衍很少谈到过去……尤其是，十几、二十岁的事情，他如果说‘小时候’，那就真的是很小的时候，他好像是真空的，不，我其实不是这个意思，我是想说——”
“——他跳过了人生的某一段？”
“……对。”她看着他，惊讶地发现，他的形容是如此地准确。
蒋柏烈微微一笑，喝了一口啤酒，说：“你是不是觉得我很厉害，能够说中你的心事？”
“……嗯。”
“其实我没那么厉害。我之所以说他的人生跳过了某一段……是因为我也曾经经历了这些。”
他笑的时候，嘴角有两个浅浅的、不仔细看就发现不了的“凹槽”，当然，这种“凹槽”有时候也被称为“酒窝”。
“你和他……你们经历了什么？”
蒋柏烈笑着低下头，思考要怎么回答这个问题：“不止是我们，还有一些其他人。”
“……”
知乔等待他说下去，但他却停顿下来，又开始喝啤酒。这一次，他的眼神里似乎也有和周衍一样沉重的东西。
“你知道米尔格拉姆教授吗，他有一个非常著名的 ‘电击实验’或者也可以称为‘服从实验’。”
“……我不知道。”
他耸了耸肩：“你大学读的什么科目？”
“金融……”
“哦，”与其说他是接受，倒不如说他在感叹，“有时候我也会想，十几岁那会儿我要是去学金融该多好，现在说不定正坐在曼哈顿或者华尔街的高级写字楼里操控全球经济走势呢——不过当然，我得先躲过‘9。11’才行。”
“……”
他似乎接收到了知乔瞪视的目光，于是停下他的金融大鳄奇想，继续道：“那么，你有没有读过一本书，中文译名是《失控的逻辑课》？”
知乔摇头。
蒋柏烈却点头，点了好一会儿，才说：“那就对了。我能告诉你的只有这些。”
“等等，”知乔说，“你回答了我的问题，但却是我不明白的答案。这算什么？”
“因为我发现我没有权利回答你的问题。”
“？”
“我觉得这最好……还是由周衍来告诉你。”
“如果他肯告诉我，我就不会来找你了。”
“那么也许是时机不对，他还不想说，那么我就更没有权利来替他回答。”
“……”知乔垂下眼睛，她不得不承认，蒋柏烈说得没错，他没有权利回答，她也没有权利非要知道周衍不愿意说的事。
“我想他总有一天会告诉你的，”他的口吻像是在安慰她，“既然他爱你。”
知乔窘迫地倒吸了一口气：“呃……不，不是的，他没有爱我……”
“？”
“也许你看到我们总是在一起就误以为……”她尴尬万分，又开始语无伦次，“但我们只是在比赛，因为比赛所以我们才不得不一直在一起，但其实我们只是……只是同事，或者……普通朋友……”
蒋柏烈似乎是大吃了一惊，目瞪口呆地看着她，过了好一会儿才说：“哦，对不起，我还以为……”
“……”
他又一脸迷茫地思考了几秒钟，最后说：“大概是我搞错了……你别介意。”
“没关系。”她能做的，只是故作大方地微微一笑。
回到房间的时候，知乔看了看手腕上的表，已经十一点了。
周衍还坐在窗前，没有抽烟，但房间里还弥漫着一股属于他的烟草的味道。
他看到她回来了，似乎松了一口气，说：“我去洗澡。”
说完，他起身走进浴室，关上门，没过多久，里面传来“哗哗”的水声。
知乔拿出笔记本，接入酒店的无线网络，开始查询米尔格拉姆的服从实验以及《失控的逻辑课》。
有关于前者，网上有一段资料是这样说的：
关于服从的经典研究是由社会心理学家米尔格拉姆（S．Milgram）于1963年在美国的耶鲁大学进行的。这项研究是社会心理学领域最具影响力的实验之一。米尔格拉姆通过公开招聘的方式，以每小的4．5美元的价格招聘到40名自愿参加者，他们包括教师、工程师，职员、工人和商人，平均年龄在25—50岁之间。志愿者被告知将参加一项研究惩罚对学生学习的影响的实验，要求两人一组，用抽签的方式决定其中一人当学生，另一人当教师。教师的任务是朗读关联词，学生的任务是记住这些词，然后教师呈现这些词，让学生在给定的四个词中选择二个正确的答案，如果选错了，教师就通过按电钮给学生以电击作为惩罚。
“事实上，实验小组事先已经安排了每次抽签的结果总是真正的志愿者作为教师，而作为学生的其实是实验小组的工作人员。实验过程中“学生”和“教师”被分别安排在不同的房间。学生的胳膊上绑上电极，被绑在椅子上，以便在记忆词汇发生错误时被教师惩罚。教师与学生之间是通过声讯的方式进行联系的。教师的操作台上每个电键都标明了电击的严重程度，从15伏的“轻微”到450伏的“致命”。这些电击实际上都是假的，但为了使教师相信整个实验，让其接受一次强度为45伏的电击作为体验。
“在实验中，每当学生出错，实验小组就命令教师施以电击惩罚，而且要逐渐加大强度；随着电击强度的蹭加，学生也由呻吟、叫喊、怒骂，逐渐转变为哀求、讨饶、踢打，最后昏厥。若“教师”表现犹豫，实验小组则严厉地督促他们继续实验，并说一切后果由实验小组承担。
“结果显示：在整个实验过程中，当电压增加到300伏时，有5人拒绝再提高电压；当电压增加到315伏时，又有4人拒绝服从命令；电压为330伏时，又有 2人表示拒绝；之后，在电压达到345伏、360伏、375伏时又各有1人拒绝服从命令。共有14人（占被实验者的35％）做出了种种反抗：拒绝执行实验小组的命令。另外26人（占被实验者的65％）服从了实验小组的命令，坚持到实验的最后，尽管他们表现出了不同程度的紧张和焦虑。”